Hatier

  • Depuis 1998, l'initiation aux langues vivantes à l'école élémentaire a fait place à un véritable apprentissage dès le cours moyen. Ce choix institutionnel s'accompagne d'exigences nouvelles et amorce une transformation importante dans l'enseignement des langues.
    D'orientation nettement didactique, cet ouvrage est le fruit de nombreuses années de recherche sur les débuts de l'apprentissage d'une langue étrangère en milieu scolaire.
    La mise en lumière d'obstacles linguistiques présents dès les premières années d'apprentissage, sources d'erreurs systématiques et récurrentes tout au long du cursus, a conduit à élaborer et expérimenter sur le terrain des démarches pédagogiques innovantes visant à faciliter l'apprentissage de la langue étrangère.
    L'ouvrage est constitué de dossiers pédagogiques directement exploitables en classe, unifiés par une même démarche de réflexion sur le français et l'anglais, dont l'originalité réside dans l'articulation étroite entre approche réflexive rigoureuse des phénomènes langagiers et pratique intensive et immédiate de la langue étrangère.
    A travers les séquences d'enseignement proposées, sont fournis de nombreux éléments destinés à accroître la qualité de l'enseignement, à améliorer le cursus de l'élève en anglais et, plus particulièrement, le passage du cours moyen à la classe de 6ème.
    Cet outil s'adresse aux enseignants et formateurs du primaire mais aussi du secondaire, professeurs d'anglais ou de français, soucieux d'approfondir les liens entre langue maternelle et langue étrangère.
    Sommaire
    Introduction
    Première partie : Comment aborder les principaux obstables à l'apprentissage de l'anglais en cycle 2 et en 6ème
    1. Vers une prise de conscience de la langue en tant que système : Les jours de la semaine
    2. Genres et pronoms personnels sujets :  he, she ou it ?
    3. La situation d'énonciation et les marqueurs de la personne : I et you par rapport à he et she
    4. La localisation : les prépositions de lieu
    5. L'agencement du groupe nominal en anglais
    6. Le questionnement
    7. To be or not to be ? Etre ou avoir, un choix risqué !
    8. Quand un égale deux : les deux présents
    Deuxième partie : Prologements pédagogiques et didactiques
    1. Activitiés complémentaires pour la classe
    2. Dossier phonologique pour l'enseignant : accentuation, neutralisation, queslques aspects de rythme de l'anglais
    Conclusion, Bibliographie

  • Ouvrage de didactique et de pédagogie qui concerne l'enseignement du français, littérature et langue.
    Il expose l'historique et les origines de la séquence.
    Il définit la séquence et donne les caractéristiques de cette manière de travailler en conformité avec le programme.
    Il explique comment construire une séquence.
    Il donne quatre exemples de séquences construites, deux pour la classe de seconde et deux pour la classe de première.
    Hélène Sabbah est agrégée de Lettres classiques. Elle a été professeur associé à l'IUFM de Versailles. Elle est actuellement directrice de plusieurs collections et l'auteur de nombreux manuels chez Hatier et Hatier International.

  • - Cet ouvrage fournit à l'enseignant les outils théoriques et méthodologiques nécessaires à la lecture de l'image inscrite dans les programmes de français, en collège et en lycée.
    - Il propose une grande variété d'exercices et de travaux d'écriture, dans le cadre du travail en séquences, pour initier l'élève au langage de l'image.
    - En s'appuyant sur de nombreux exemples commentés, il invite par ailleurs l'enseignant à mettre en relation texte et image pour faciliter la compréhension de concepts étudiés en littérature.
    Sommaire
    Pourquoi lire l'image en cours de français ?
    Première partie : Comment lire l'image fixe ? 10 chapitres
    Deuxième partie : Comment lire l'image mobile ? 7 chapitres
    Annexes

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