Sylvain Connac

  • Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend
    avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant
    sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une
    activité qui lui permet de progresser... Et c'est précisément pour cela que nous
    ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de
    manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des
    situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler
    et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois.
    Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » - exigence
    absolue dans une classe hétérogène - n'est pas facile à mettre en oeuvre.
    Comment identifi er ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la
    reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement
    « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ?
    Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif
    dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en
    amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie?
    Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac
    répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise
    d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des
    exemples concrets. Il le fait - et c'est une des grandes originalités du livre - en
    mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ».
    Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues,
    vers des pratiques pédagogiques plus justes et effi caces. Avec les propositions
    de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble,
    c'est une formidable ressource.

  • Oui, la pédagogie coopérative, issue de « lÉducation nouvelle » et des « méthodes actives », a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage Oui, le maître y assume son autorité. Oui, elle sattache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne senferme pas dans un jargon technocratique La pédagogie coopérative est en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourdhui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. Cest aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Véritable manuel de pédagogie pour lécole primaire, Sylvain Connac présente un ensemble complet doutils couvrant aussi bien les objectifs dapprentissage que lorganisation de la classe, la construction de lautonomie que laccès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et décole, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre.

  • Conçu par une équipe de pédagogues et de spécialistes, ce livre présente les pédagogies Freinet clairement et simplement. Uniques en leur genre, ces pédagogies émancipatrices, coopératives et non autoritaires favorisent la confiance en soi et la responsabilité. Les techniques Freinet sont fondées sur la création libre : textes, dessins, correspondance interscolaire, imprimerie, journal d'enfants, etc.

    Elles visent l'acquisition vivante des connaissances, la valorisation des progrès, l'ouverture et l'épanouissement. Riche de nombreux témoignages d'enseignants, cet ouvrage propose un répertoire de pratiques diverses à mettre en oeuvre avec les enfants, en classe et à la maison.

    Une équipe d'experts - Un panorama complet - Des pistes concrètes

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